语文教案

有关语文教案锦集5篇

作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

教学重难点

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、情境导入

1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

二、初读课文

(一)初读课文

1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

(二)检查词语

过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧

旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道

树冠 蕴含 犬吠

(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】

①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

②补充句子，检验预习情况。

不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

2、多音字

{(guān)树冠

{(guàn)冠军

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和药

(三)交流问题

1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?

①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】

②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】

改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)

③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)

2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生交流

你觉得这个课题怎么样?生交流

3.师总结：

(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

(2)表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。

(3)拟人手法的应用。

三、学习第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

请你读一读

(2) “弓着腰，俯身凝望”

让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”

师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。

(二)指导朗读、背诵

1.指导朗读

师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。

(尊敬 怀念 朋友之情)

师：请大家带着自己的感情读一读

总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

2.指导背诵

①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】

②生自由背诵，请几个生背。

③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。

(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)

2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)

五、体会略写，学习排比手法，仿写句子

你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷 ……此处隐藏937个字……

2.了解“本命年”、介绍作者

本命年：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。

刘绍棠：现代作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。著有《刘绍棠文集?大运河乡土文学体系》。

三、研读课文

1、整体感知课文。

读一读：正确流利

想一想：写了几件事

比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）

2、学生大声朗读课文。

3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。

4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。

四、深入探究：

春节习俗中所蕴涵的文化内涵

1、 媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？

（学生答：平安、团聚……）

2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？

（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……）

五、品读感悟

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段，找出你喜欢的句子，并说说理由。

师引导生体会父老乡亲的纯真可爱，热爱生活。(图片导引)

2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。

六、拓展延伸

1、比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。

2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？

3、现在过年又出现了哪些新的方式？

七、布置作业

在家长帮助下收集家乡春节的习俗材料，通过回忆，写一段自己在春节所见所闻所历的文字（要注意写出民俗风情）。题目自拟。

板书设计:

本命年的回想

刘绍堂

①炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜

⑥备食物 ⑦送灶神 ⑧换门神 ⑨过除夕 ⑩拜新年

教学目标：完成"万花筒""我能说""我能读""读读背背"的教学。

教学重点："我能读"栏目的内容。

教学难点："我能说"的内容

教学用具：课件

教学方法：导析法

教学过程：

一、"万花筒"

1、学生自由认读。

2、指名认读。

3、说说你的发现。（左边一组字"仲、肿、钟"都有共同构字部件"中"，只是偏旁不同；右边一组字"唯、维、惟都有共同构字部件"佳"。这六个字，都应写得"左窄右宽"）

4、引导学生正确书写。

5、说说快速识记这两组字的方法。

6、表扬写得好的同学，并展示作业。

二、"我能说"

1、学生自由认读词语。

2、指名认读，同桌互相检查认读。

3、说说你喜欢哪些词语？理解吗？并练习口头运用。鼓励学生造好句，尽可能完美地表达自己的意思。

4、表扬说得好的同学。

三、"我能读"

1、自由朗读书上的语段。利用字词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、说说这段话写了什么，给你怎样的感觉。

3、概括出庐山云雾的特点。

4、把你喜欢的佳句画上记号，美读，边读边想象，感悟语言美意境美。

5、全班齐声美读。

6、加上合适的小标题。（庐山云雾）

四、"读读背背"

1、学生自由读这首小令，不认识的字，查字典。

2、指名读。

3、学生熟读，成涌。

4、比赛背，挑战背。

第一课时

一、有趣的汉字：中间填上一个字与四周的字组成四个新字。

1、学生明确要求，自由发现并写出答案。

2、学生汇报：你是怎样找到答案的？

二、看标志、读词语

1、看标志图猜猜它表示的意思。

2、读读标志下面相应的词语。

3、指导朗读词语。如“危险”读的时候声调要高，语速要快，读出紧张的语气。

4、延伸：

你在什么地方见过这些标志？这些标志有什么作用？

你还认识生活中哪些标志？

三、加标点

1、复习标点的用法。

2、学生独立完成习题。

四、写字板

1、学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

2、学生汇报发现所得。

3、学生写字练习，教师巡视指导。

4、同桌互评写字情况。

五、阅读欣赏：《狼和鹿》

1、学生自学短文，了解短文的内容，思考文后问题。

2、学生交流阅读体验。

（1）回答、交流问题，体会事物间相互制约及生态平衡的道理。

（2）完成词语库的积累。

3、延伸作业：搜集动植物间相互制约、相互联系的资料进行阅读。

第二课时

一、提前布置

1、学生准备：搜集绕口令的资料，在家练习。

2、教师准备：布置教室环境，营造比赛氛围。

二、比赛

1、宣布比赛规则：

（1）选择同一绕口令，以小组为比赛单位，接龙比赛。

（2）看哪个同学说得又快又准，如果本组有一个同学说错了，就由另一组的同学接着说。

（3）如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比。

（4）为公平起见，由老师当评委。

（5）比赛时，注意留心观察，为习作打好基础。

2、班级比赛。

3、宣布比赛结果，颁奖。

4、学生谈体会，教师总结比赛情况。

第三课时

一、明确习作要点

以这次绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。看谁写得具体生动。也可以写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。

二、指导习作

1、引导学生回顾绕口令比赛上同学或自己的表现，班级的气氛等，特别是比赛的场面、人物的语言、表情、动作等。

2、学生交流自己的写作技法。

3、学生习作，教师巡视指导。

第四课时

一、引导学生自评

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

三、教师点评

1、教师评介本次习作的整体情况。

2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。